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【党代表风采】矢志育人绽放数学美

作者:   来源:   日期:2019-11-08 16:27:35    

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――记理学院<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />徐传胜教授  

 

人物简介:徐传胜,山东聊城人,博士,教授。19847月本科毕业于山东师范大学数学系,20076月获西北大学理学博士学位。现为山东省高等教育教学名师,山东省基础教育教师培训专家,山东师范大学硕士生导师,山东省数学教育研究会副理事长,中国数学史学会常务理事,中国教育教学理论研究会常务理事。

从教30余年来,徐传胜始终站在教学第一线。他扎根沂蒙老区,热心数学教育,潜心教学改革;他治学严谨、耕耘不辍,承担省部级以上教学科研项目12项,出版学术专著1部、教材9部,发表论文126篇。2012年获山东省社会科学优秀成果二等奖(独立)2014年获山东省高等教育教学成果一等奖(首位)2015年被评为山东省高等教育教学名师。

矢志育人三十载  熠熠烛光映沂蒙

博士毕业后,北京、西安和大连等地高校盛情邀请徐传胜加盟,并给予优厚条件,然而他矢志献身沂蒙教育事业,毅然又回到革命老区。“守住清贫,耐住寂寞,顶住压力”,这是其作为共产党员对人民教育事业无比热爱的精神写照。

受陈毅元帅我就是进了棺材也忘不了沂蒙山人,是他们用小米供养了革命,用小车把革命推过了长江”这一深情感言的影响,徐传胜老师把“到沂蒙革命老区去!”作为了自己大学毕业分配的唯一志愿。听说爱孙要到贫穷沂蒙山区去,年迈的爷爷担心孩子受苦受罪,竟老泪纵横。抱着振兴沂蒙数学教育的远大理想,徐传胜说服老人,只身来到了临沂。最初工作条件确实很艰苦,学校节假日期间,连口热水都没有。然而徐传胜硬是扛过来了,这一干就是30年。他引导学生逐步进入广袤而深邃的数学世界,欣赏其空谷幽兰、冰山雪莲和绝顶灵芝。现临沂市每个乡镇都有其亲手培养的学生,他们都成了沂蒙教育栋梁。

徐传胜先后主讲《数学分析》、《概率论与数理统计》、《数学教学论》、《解析几何》、《线性代数》、《系统工程》、《数学史》、《数学思维与创新》、《数学文化》和《自然辩证法概论》等10余门课程,其中前3门被评为山东省省级精品课程。在承担繁重教学工作同时,他还担任班主任工作10余年,所带班级每学期均被评为“先进班级”和“先进团支部”。徐传胜也连续10余年被评为“模范班主任”和“优秀教师”,后还被评为“十佳青年”、“十佳教学能手”、“十佳科研能手”和“十大教学名师”。2014年被评为精品课堂建设一等奖。

不惑之年尚努力  探赜索隐再求学

One is never too old to learn. Time and tide wait for no man. 这是徐传胜常说的两句话。学校升为本科院校后,其倍感压力,为拓展知识视野,追求教学改革新目标而产生考博念头。此时的他,家庭负担很是沉重:父母已花甲之年,孩子即将高考,而妻又在北京学习。但考博是其人生梦想,他决心克服一切困难。

英语是摆在徐传胜面前的一大障碍。因中学学的俄语,直到大学方学习英语。工作20年后,英语单词几乎全忘了。他清楚自己的英语基础薄弱,不惑之年考博在年龄上就输了一大截,加之从本科直升博士没有硕士阶段基础。尽管如此,他结合自身情况,用超常毅力、下苦功夫来攻克英语。那几个月时间,徐传胜吃饭、走路、做梦都在念叨着英文,有次自己在家竟找不到卫生间了。在他人眼中俨然成了精神病患者。

功夫不负有心人。在激烈竞争中,徐传胜于2004年以优异成绩考取了西北大学数学系博士研究生。他深知这仅仅是万里长征第一步,故在三年博士学习生活中,倍加珍惜时间,虚心向导师请教,向同学学习,尽情畅游数学海洋。那里让人散魂荡目、流连忘返,无法掩卷。徐传胜深深被数学艰难曲折的历史所震撼,被一个个不凡里程碑似的定理所振奋,被一个个数学大师事迹所感动,废寝忘食中写下10余篇高水平论文,并于20076月顺利通过了学位论文答辩。答辩委员会一致认为,其博士论文是一篇很优秀的学位论文。

锐意改革铸忠诚  享受数学谱新篇

“享受数学,快乐学习。”这是徐传胜的教学理念和特色。他认为要改变中国大学生数学学习的尴尬窘境,其有效途径之一就是让学习数学人文化和人性化,让数学文化浸润和滋养学生的学习过程。

还原数学活力。任何数学概念的形成都经历了数学家数次的观察、分析、判断、优化等思维活动。若在教学中仅停留在对数学概念的被动认识、理解和传递上,则内涵于“冰冷美丽”背后的“火热思考”将无法为学生所触及和分享,数学的文化价值也无法成为“现实”力量。故教师需要引导学生触摸史实背后的文化价值和科学理念,使其构成一种具有生命活力的积极影响。这样一个个数学公式不是枯燥无味,而是活灵活现,是充满人性的美丽精灵。

展现数学魅力。数学能陶冶人的情操和美感,增进理性审美能力,提升人的综合素养。数学方法、思想和策略常蕴含于数学知识和基本技能的学习过程之中,这就需要教师引导学生敏锐地予以捕捉、判断、放大、外化。将学生置身于数学规则发生、发展、形成的生动过程,引导其亲历观察、猜想、验证、建模、应用等实践活动,使其获得一种更有力度、充满张力的数学思考以及触及心灵的精神愉悦,诚谓“道理跃如,若指掌按图无难坐得”。

享受数学乐趣  娱乐好玩、轻松快乐和浓厚兴趣是数学大师陈省身致力于数学研究的主要动力。数学造诣越深,数学直觉力就会越强,这是由美感所驱动的选择力。让学生在享受数学的同时,逐步提升其数学素养和综合科学素质,使得在感悟数学和再现数学之时,产生创造数学的内驱力。犹如菲尔兹奖获得者陶哲轩曾说,“我想培养对数学的兴趣最重要一点,就是有能力和自由跟数学一起玩,给自己找些小挑战,设计一些小游戏”。

徐传胜一直深受学生爱戴,不仅喜欢他讲课,更敬佩其人品。他对学生做到:思想上正面引导,学习上精心指导,生活上热忱关怀。其真不愧为山东省高等教育教学名师。


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